【每日一练】中学教育知识与能力（6月15日）
时间：2018-06-15 08:41:41责任编辑：shanxiang001
关键词：
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一、单项选择题1.强调学生的“一般发展”，要求“以好的教学效果来达到学生理想的发展水平”的苏联教育家是（ ）。A.巴班斯基B.赞科夫C.加里宁D.凯洛夫2.教育通过自身职能的充分调动和履行而对社会产生的功效，称为（ ）。A.教育的本体功能B.教育的负功能C.教育的正功能D.教育的社会功能3.个人本位论的代表人物是（ ）。A.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔B.杜威、孔德、赫尔巴特、涂尔干C.杜威、洛克、卢梭、孔德D.涂尔干、赫尔巴特、卢梭、孔德4.教学技能是教师在已有经验的基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列（ ）。A.教学行为方式B.心智活动方式C.教学行为和心智活动方式D.操作活动方式5.首次提出较为系统的探究性教学理论，主张进行“问题教学法”的教育家是（ ）。A.杜威B.布鲁纳C.布卢姆D.波斯纳6.教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学技能是（ ）。A.课堂对话技能B.课堂倾听技能C.课堂反馈技能D.课堂强化技能7.布卢姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种提问类型的分类依据是（ ）。A.教学的任务和内容B.提问的一般形式C.学生的能力高低D.教学的目标层次8.在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（ ）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力9.外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是（ ）。A.成败归因理论B.言语联想理论C.自我价值理论D.自我决定理论10.赞科夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是（ ）。A.近发展区B.隐性知识C.先行组织者D.支架式教学【参考答案及解析】一、单项选择题1.B【解析】赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点，在《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。2.D【解析】教育的社会功能即教育通过自身职能的充分调动和履行而对社会产生的一种功效。而教育的本体功能是教育对个人的作用，是教育本质的体现，在教育功能系统中处于基础地位。3.A【解析】个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、孟子、裴斯泰洛齐、马斯洛、福禄贝尔、马利坦、萨特；社会本位论的代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、赫尔巴特、凯兴斯泰纳、纳托普、巴格莱、孔德。4.C【解析】教学技能是教师在已有经验的基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列教学行为和心智活动方式。5.A【解析】杜威以“做中学”为理论基础，倡导问题解决教学模式。所谓问题解决教学模式，就是引导学生运用智慧去探究或探索，以解决问题的一种方法。问题教学法的价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法，另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。而布鲁纳倡导的是发现教学法。6.D【解析】教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并做出相应反应的教学行为。课堂对话是指在课堂教学中，教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。7.D【解析】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，每个领域的目标又由低到高分成若干层次。根据布卢姆教学目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。8.D【解析】教学监控能力是指教师为保证教学的成功，达到预期目标，在教学全过程中，将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制的调节能力。9.D【解析】自我决定论由美国心理学家德西和瑞安提出，强调自我在动机过程中的能动作用。自我决定论将人类行为分为自我决定行为和非自我决定行为，认为驱力、内在需要和情绪是自我决定行为的动机来源。自我决定理论把动机分为内部动机、外部动机和无动机三种类型，且认为这些动机类型并非是截然分开的，而是处在一个自我决定程度或自主性程度的连续体上，由低到高分别为无动机、外部动机的各个子类、内部动机的各个子类。10.A【解析】维果斯基认为教学应着眼于学生的近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。赞科夫是维果斯基的学生，他把学生的一般发展作为教学的出发点，主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是其导师维果斯基近发展区的观点2024教资上岸大本营
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