关键词: 全国招教 2016 幼儿园
【每日一练】教师招聘考试
一、单项选择题
1.“成熟势力论”的提出者是心理学家( )
A.霍尔 B.华生 C.格塞尔 D.施太伦
2.儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为( )
A.儿童发展的年龄特征 B.儿童生理发展的年龄特征
C.儿童心理发展的年龄特征 D.儿童身心发展的年龄特征
3.手眼协调出现的主要标志是( )
A.手能持续抓握
B.能用手抓住看到的物体
C.看到物体后,又把视觉指向自己的手
D.看不见玩具而只听到玩具的声音,就能伸手抓住玩具
4.儿童在2~3岁时,掌握代名词“我”,标志着儿童( )
A.自我评价的萌芽 B.自我体验的萌芽
C.自我控制的萌芽 D.自我意识的萌芽
5.当孩子情绪十分激动,又哭又闹时,有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法,结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是( )
A.转移法 B.冷处理法 C.反思法 D.自我说服法
6.婴幼儿呼吸频次的特点是( )
A.年龄越小,呼吸越快 B.年龄越小,呼吸越慢
C.时常忽快、忽慢 D.时常停止呼吸
7.幼儿的户外活动时间在夏、秋季可安排多一些,冬季可适当缩短。一般每天的户外活动时间为( )
A.1~2小时 B.2~3小时 C.3~4小时 D.4~5小时
8.幼儿大脑皮质尚未完全形成控制排尿的机制,出现无控制排尿的年龄为( )
A.1~3岁前 B.2~3岁前 C.3~4岁前 D.4~5岁前
9.整个童年期基本没有什么发展的器官系统是( )
A.神经系统 B.淋巴系统 C.运动系统 D.生殖系统
10.胸腺发育达到高峰的时期是( )
A.胎儿期 B.新生儿 C.幼儿期 D.青春期
二、名词解释
1.生长激素
2.弱视
3.神经可塑性
三、论述题
1.良好同伴关系建立的影响因素有哪些?你对帮助班级幼儿建立良好同伴关系有何策略?
2.结合幼儿园教育实际,论述应该树立怎样的儿童观。
参考答案:
一、单项选择题
1.C【解析】格塞尔认为学习需要一定的成熟作为基础,某机能的生理结构未成熟之前,学习训练是不能进行的,只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态(成熟状态)时,训练才能奏效。“同卵双生子爬梯”实验论证了成熟论的观点。
2.C【解析】学前儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下,幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
3.B【解析】手眼协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。产生这种动作所要求的知觉条件有三个:第一,知觉到物体的位置——主要是视觉;第二,知觉到手的位置——主要是动觉;第三,视觉指导手的触觉活动。
4.D【解析】自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。幼儿在2~3岁的时候,掌握代名词“我”,是幼儿自我意识萌芽的重要标志。这个年龄的孩子经常说“我的”,开始不让别人动自己的东西。经过一段时间以后,孩子逐渐会较准确地使用“我”这个词来表达自己的愿望。这时可以说幼儿的自我意识产生了。
5.B【解析】冷处理法是孩子情绪十分激动时,可以采取暂时置之不理的办法,孩子自己会慢慢地停止哭喊。
6.A【解析】婴幼儿胸廓短小呈圆桶形,呼吸肌较薄弱,肌张力差,呼气和吸气动作表浅,故吸气时肺不能充分扩张,换气不足,使每次呼吸量较成人少。而该年龄段代谢旺盛,需消耗较多的氧气,因此只能通过加快呼吸频率来满足生理需要,年龄越小,呼吸频率越快。
7.B【解析】《幼儿园工作规程》规定幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时,寄宿制幼儿园不得少于3小时。高寒、高温地区可酌情增减。
8.A【解析】由于幼儿神经系统发育不健全,对排尿的调节能力差,故幼儿在3岁以前主动控制排尿能力较差。年龄越小,表现得越突出,时常出现遗尿的现象。
9.D【解析】略。
10.D【解析】青春期是第二性征期,是胸腺发育达到高峰的时期。
二、名词解释
1.生长激素是腺垂体细胞分泌的蛋白质,是一种肽类激素。
2.弱视是指视力低下但又检查不出眼睛有器质性病变的眼疾。弱视不是屈光不正,即使佩戴矫正眼镜,视力仍不能达到正常水平。
3.神经可塑性是指神经系统结构和功能所发生的适应性变化,可塑性变化既可发生在发育阶段,也可发生在成年时期;既可发生在中枢神经系统,也可发生在外周神经系统。
三、论述题
1.良好同伴关系建立的影响因素:
(1)早期亲子交往的经验。亲子关系对今后的同伴关系有预告和定型的作用,而更近一些的观点则认为二者是相互影响的。
(2)幼儿自身的特征。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度,另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。
(3)活动材料和活动性质。活动材料,特别是玩具,是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素,尤其是婴儿期到幼儿初期,幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。(4)父母的鼓励。(5)教师的影响。
帮助班级幼儿建立良好同伴关系策略:
(1)教会儿童合作,增强儿童的自信感。“大带小”的混龄教育活动是一种很有效的方法;把被忽略的儿童和其他儿童分在一起,或是在特定的情境中将他们安排到乐于接纳他人的小组中去,也可以增加被忽略儿童与同伴交往的信心。
(2)教会儿童游戏,提高儿童的参与度。在幼儿园的实际活动中我们注意到,能够进行高水平游戏的儿童会被教师和成人评价为有社交能力、能积极地表现自己、合群、好交际和具有亲社会性等。
(3)教会儿童接纳,融洽儿童的同伴关系。帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与,接纳他人的加入,有助于帮助他们形成良好的人际关系。那些在早期能接受同伴加入、善于接纳他人的儿童,在以后的成长中也更能被其他儿童所接受和接纳。(4)教会儿童表达,培养儿童的积极情感。教师在幼儿园的一日活动中应当注意引导幼儿,比如说话礼貌,对同伴表示同意和赞赏,微笑、拥抱、轮流做事(玩)、共享一些东西,以及互相帮助等。对于这些行为,教师不但要教给儿童,更重要的是教师自己要亲身示范,以示榜样,对幼儿有效交往行为的培养始终是十分要的。
2.1989年联合国大会通过了《儿童权利公约》,它确认每个儿童都拥有基本人权,各国政府和社会都须保护儿童的权利,以大限度确保儿童的存活与发展。
(1)儿童是人,具有与成年人一样的人的一切基本权益,具有独立的人格;
(2)儿童是一个不断发展的整体,应尊重并满足儿童各种发展的需要;
(3)儿童的发展具有个体差异性;
(4)儿童具有巨大的发展潜能,在适当的环境和教育的条件下,应大限度地发展儿童的潜力;
(5)儿童具有主观能动性;
(6)男女平等,不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益,受到平等的对待。
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