关键词： 教师资格证
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教师考试面试提问技巧
在面试中如何让自己的试讲体现课改理念、如何做到以人为本，一个重要的表现就是“提问”。在幼儿面试试讲过程中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。在试讲活动中教师可以采用以下几种提问方式：
1、鼓励性提问
鼓励性提问是针对某个单独个体应面向全体而不，教师应想方设法让更多的孩子参与回答问题，或通过求异方法就是在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或分享某个观点。比如在《老鼠救狮子》的故事教学活动中，考生可运用了鼓励性的提问，尽量多的鼓励每个孩子都发表自己的看法，并积极鼓励幼儿提出不同的想法。如：请小朋友们想一想老鼠会就狮子吗，勇敢的把你的想法和大家分享一下?”等等鼓励性的提问;扩大提问的参与面，逐步培养全体幼儿回答问题的兴趣和能力。
2、发散性提问
发散性提问能够培养孩子的独创性、变通性和流畅性，没有限定的答案，也有利于培养孩子分析问题的能力，锻炼孩子独立解决问题的能力。比如语言讲述活动中：“孩子们你们觉得冰雪融化了是什么?”“春天像什么?”这就是开放性的问题，激发孩子的想象，发散性问题没有确定的答案，但是它可以很广泛的收集孩子们的想法，这一提问可以促使幼儿积极思考，产生主动探索的欲望。
3、积极有效的追问
“追问” 教师想通过提问，来了解幼儿所思所想而采用的手段。教师的“追问”，往往是要了解幼儿“为什么会这样的想?”、“为什么会这么说?”、“为什么会这么做?”比如在“乌鸦喝水”科学活动中，教师为幼儿提供了体积相同的石块和沙子，水位相同的瓶子，并把两个瓶子分别标注红、蓝瓶。
教师提问：“你认为哪个瓶子的水位会上升的高些?”
此时教师及时追问：“你为什么认为红瓶子!” “你为什么认为蓝瓶子!”
通过教师的“追问”，某一个孩子思考问题的逻辑想法就呈现在大家面前，不仅使教师了解了孩子的思维过程，同时也为大家提供了“倾听、理解他人想法”、“发现他人问题”、“同伴互相质疑”等师生、生生互动的环境。在下一步的活动中，有助于教师有目的的引导，在解决问题的过程中引发更加广阔的探索思路。
总之，教师对幼儿的提问应遵循一个总的原则，那就是提出的问题要就有有效性。因此考生在面试中应尽量不向幼儿提出只有两种选择答案的问题，如“对不对”、“好不好”“是不是”等等，这种二者选其一的问题剥夺了孩子思考的过程，长此下去，幼儿的思维模式就会变得易受暗示、甚至会僵化。
中小学教师常用教学方法
1.讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国经常使用的一种教学方法。
2.谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3.演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4.练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5.读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6.课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7.实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8.启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9.实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
历史课应该怎么上?相信很多同学上课时会这样办：照本宣科。他们用各种拗口的书面化的语言讲10分钟。如何解决这个问题?其实，简单不过。在大致浏览课本归纳出重要知识点后，提出层层深入的探究性的问题就可以将整节课串联起来。这些问题好与生活相关。比如《报刊业走向繁荣》这一节中，我们就可以询问学生日常看哪些报纸来引入近代报刊业的发展，由此直接导入本课的学习。新课讲授中用几个问题：“早在中国开办报纸的是哪些人?外国人创办有何利弊?既然有这些弊端，中国是如何解决了?对中国产生了什么样的影响呢?”到此，新课就已经讲授完毕。在巩固提高的环节，可以让学生讨论“对于《光明日报》《人民日报》有哪些了解?喜欢哪个版面?为什么?”。在布置课后作业时，也紧密结合现实生活“现在许多报纸也开设了手机APP，那么今后报刊业会有什么样的发展呢?”这样的历史课，引导学生主动参与，用一些贴近生活的问题更能吸引学生和考官的兴趣。
历史，毕竟是在讲过去发生的事情，而那些几百年前甚至几千年前的事物太过久远，学生很难理解，怎么办?联系现实!比如，郡县制——两千年前的一个政治制度，我们可以与现在的省市作对比，学生就会一目了然。同时，我们还可以讲故事。即使你的知识储备中没有那么多历史典故，但完全可以按照自己的理解去编故事。比如，讲到罗马法在不同时期的发展时，你就可以编一个故事，由于各个时期的法律不同，自然会有不一样的结果。我们还可以借助一些影视、小说作品来设置个小游戏“大家来找茬”。在PPT上呈现出一些影视、小说中的故事情节：《宰相刘罗锅》讲的是清朝宰相刘罗锅与和珅斗智斗勇的故事;秦朝末年，吕雉为逃避官兵追捕躲进尼姑庵;秦始皇设宴招待群臣，宴席上有玉米、大米、小麦等主食，还有哈密瓜，西瓜等水果……另外，还原到当时的历史情境中，在讲到《开元盛世》时问学生：“如果你是访唐的使者，你喜欢唐朝的哪些工艺品，为什么?”“如果你是唐朝接待外国使者的大臣，你会如何向他们介绍长安?”
在掌握了以上技巧后，大家还需要多加练习，才能在面试中脱颖而出。
教师资格证面试主观误差避免技巧
根据我国教师资格考试的相关要求，教师资格面试测试方法主要采取结构化和情景模拟相结合的方式进行。通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。经过资格笔试考试的重重阻碍，考生一只手已经抓到了资格证，距离获得教师资格只差后一步。但是人际交往中有“首因效应”又有“冰山理论”，面试作为主观性非常强的交流方式，考生在备考的时候应该尽量降低因主观误差带来失利的可能性。
所谓的主观误差是相对于实际可操作易测量能量化的客观评分准则而言的受人为心理干涉造成的不良反馈和评价。客观误差指考生在面试过程中呈现的关于专业知识、技能的失误。这类误差可随着内容的熟练、知识的提升、心理的自信而逐渐降低。主观误差则是考生难以通过自身做到面的把握，只能力求降到低。
首先要明确面试测试项目的评分标准。教师资格面试的评分由职业认知、心理素质、仪表仪态、语言表达、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价等几个板块构成。仔细分析这几项评分要素，考生会发现，其中仪表仪态、心理素质、语言表达是难以量化的参评要素。同时，考场的设置分别为侯考场、备课场、面试试讲考场、候分场，几个场地的变化容易给考生造成紧张压力。考官的组成则按照要求分学科进行，每组考官不少于3人，主考1人，通常是7名考官组成。考官须从事专业教学五年以上，具有副高级以上专业技术职务(职称)。那么考生在掌握专业试讲知识的基础上可以由以下几个方面着手降低主观误差。
一、根据考官的身份设定，注重仪表仪态和语言表达。考官往往身份很高，专业性上比较，年龄相对偏大。这类年龄层次的考官要求考生对他们有足够的尊重感，并且喜欢正直积极向上的考生。所以考生在仪表仪容上首先应该展现正式端庄，大方自信的一面。在着装上，男性考生大方干练，尽量符合礼仪规范，如不要出现白袜子黑皮鞋的配套装扮。注意裤兜不放物品，衬衣口袋不装笔。女性考生适宜将头发扎起来，发饰低调，鞋跟在五厘米左右，尽量化淡妆，不要求一定是正装，大方端庄即可。
二、根据考场的设置，考生要提前了解面试流程。好寻找适当的场地进行模拟练习，当考生对考试流程和步骤十分熟练时，自然就不容易紧张，像习惯一样轻松自然。并且要会根据考场氛围灵活调整自己的应试状态。比如考生抽签抽到的是当天前三号，这时的考官精力旺盛态度更认真，所以考生要尽可能的积极地详细地把自己的优点都展现出来。但是如果考生抽到的是临近上午末尾的序号，考场上考官可能已经疲惫，这是考生就要侧重声音洪亮、思路清晰简明扼要地展示自己的特色和亮点。
三、根据偶然性在心理学上的影响，随机因素会导致个体层次出现些许意外情况。比如考生可能会因为紧张，在开口报考生序号的时候说成：“各位考生大家好，我是X号考生前来面试。”这种情况可能会在哄堂大笑中挫伤考生的自信心和积极性。为防止这些小事件，不妨把考试的流程“固定”化下来。
1、进门：根据有无引导员敲门，用食指或中指，保证一个洪亮的音，连续三下，考官许可后方可推门。
2、关门：转身，两手扶把轻轻送上，侧身关门，不可把后背留给考官。
3、问好：先走路再说话。站与凳子平行的位置，问好：我是x号考生，或x号考生前来面试。后鞠躬，以30-45度为宜。
4、试讲。开头语：我今天试讲的题目是《xx》，并板书。结尾语：我的试讲到此结束，谢谢各位考官。
5、问答。听从考官指挥根据提问作答，答题之前：对主考官的话要有所回应，有眼神交流。回答结束后说：考生回答完毕。
6、离场。所有环节完毕之后，结束语：我的面试结束，再次谢谢各位考官。鞠躬离场。
有些考场问答时间是允许考生落座的：主考官说“请坐”之后再坐下。男生：鞠躬时，双手并拢、自然下垂;入座时，双腿分开，与肩并拢，不要内八字，外八字，翘二郎腿等;挺胸、抬头，坐在凳子三分之一到三分之二的地方。女生：鞠躬时，双手自然相握，不要捂着肚子;入座时，双腿并拢，左腿用力;两手相握放在桌子上;胳膊肘不要放在桌子上;注意小动作：笔要放在右手边，不要碰笔。双手尽量不做动作。双腿不晃动。眼睛不乱看。
考生应尽量在面试考试之前，熟悉考试的流程环节、评分要求，以完备的心态应对面试，降低主观可能导致的分数误差，力求以通过教师资格考试。
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